众所周知，在前段时间，某地中考改革，把历史不计分，由此引发批评，进而由此引发对学英语的大争论，而且这场争论的规模，可以说是史无前例的。 在这场大争论当中，反对英语主科地位的人，提出了很多理由，但没有一个能够站住脚，汤家凤与项立刚参加一虎一席谈，实际上已经在辩论中失败了。 但以他们为首的一群人，在情绪作用下，靠着捆绑意识形态而仍然狡辩。有一些人于是就另辟蹊径，抛出“英语为用”的观点，但这种观点其实推翻了英语主科地位的重要性。 既然英语为用，难道不是应该好好学吗？ 而法学界陈枫更是自作聪明，抛出所谓的最好的大国教育方案，如下： 这个图片，是某个网友根据法学界陈枫所说，特地制作的，上面说的内容，正是出自法学界陈枫之口。 但实际上，这样的说法，恰恰反映出法学界陈枫对于教育，是根本不懂的，他说的这些，都是想当然。 下面分而论之。 第一，所谓母语铸魂，守住中华文脉。 这样说的意思，明显是认为学习母语能够起到思想教育的作用。但事实上，母语只不过是一种语言文字符号，是交际工具，本身不必然具有思想教育的作用。 就比如我们的语文课，产生思想教育的，不是文字符号，而是特定的文字组合，即词句和课文。我们的语文课之所以能起到思想教育，是因为选择了特定的课文。课文选择不当，是起不到思想教育作用的。 就比如，之前的麦克阿瑟1962年西点军校告别演讲《责任—荣誉—国家》，被选入江苏教育出版社一本配套课外读本《语文读本（必修三）》里，放在读本“爱国的沉思”这一章节，受到反对。 这个例子就充分说明，思想教育来自于具体的课文，而不是来自于语言符号。同样的思想，可以用不同语言表达。同一种语言符号，能写出思想完全相反的文章。 第二，所谓国史立根，筑牢家国认同。 学习中国历史，固然能够产生家国认同，但问题是，这不代表历史教学需要提高课时量，以加强学科地位。筑牢家国认同，根本不需要花那么多时间。 首先，历史教学并不只是学习中国历史，还有世界历史。 其次，中学历史并不只是了解历史事件，历史事件只是素材，真正要学的，是透过史实形成看待过去、看待世界的思维方式，最终用来理解当下。 因此，历史其实并不是一门容易得分的学科，如果缺乏综合分析能力，死记硬背是没有用的，问答题得不到分。 所以说，陈枫根本不了解中学历史教学。 第三，所谓数理开智，支撑工业科技。 说“数理开智”，更能说明陈枫不懂教育，实际上开智的，并不是数理化，而是语文、历史，这两门学科让人明是非，懂道理，学会思考问题。 数理化的学习，实际上是需要智力，而不是开发智力。智商不足，是学不好数理化的。所谓挖掘出潜力，是因为已经天然具备了高智商，而不是创造出高智商。 正因为如此，数理化是多数人学不好的，智商达不到，不吃饭不睡觉也学不好。到了高中，很多人是听不懂数理化三门课的。所以，物理化学是不需要增加课时的，增加了就等于浪费时间。 第四，所谓专业立身，练就立身本领。 这与上面三点，完全是风马牛不相及的东西。专业，那是高中教育以后的事，不是基础教育的事。基础教育就是全面发展的教育，谈不上专业。 而且，英语本身就是一个专业，并不仅仅是工具，因为社会存在英语专业人才的语言，学好英语就可以安身立命，而且还都是好工作，是高薪工作。 第五，所谓外语为用，回归工具属性。 这就是一种矛盾的说法，也是一种狭隘的说法。一方面，英语本身既是工具，也是专业。另一方面，从广义上说，数理化也是工具，包括语文也可以说是工具。 而且前面说过，既然是工具，那就自然要好好学习，学好了才能用。 综上可见，法学界陈枫根本不懂教育，只不过是在自作聪明、自以为是而已。 特别